苏霍姆林斯基关于"阅读"教学的观点可归纳为以下几个核心部分：

一、阅读是智力发展的核心方法

基础性作用

苏霍姆林斯基认为阅读是学生智力发展的基础，良好的阅读能力是掌握知识、发展思维的关键。若缺乏阅读技能，学生将难以有效吸收新知识，甚至导致智力发展迟钝。

早期培养的重要性

早期阅读习惯的养成能让孩子在阅读中发展视觉感知和独立思考能力，形成"边读边思考"的思维习惯，为终身学习奠定基础。

二、阅读是学科学习的基础

跨学科奠基

阅读能力是学好语文、科学等学科的根基。没有扎实的阅读基础，学生在面对复杂知识时容易感到困惑，甚至产生厌学情绪。

解决学习困难的关键

后进生学习困难往往源于缺乏有效的知识获取工具，而阅读正是提供这种工具的关键。通过阅读，学生可以主动探索知识，而非被动接受。

三、阅读应成为内在需求

兴趣与习惯的培养

阅读兴趣是学生持续阅读的动力。教师应通过引导发现书籍的趣味性，结合学生兴趣选择阅读材料，并创造自主阅读时间。

自我教育功能

阅读不仅是获取知识的手段，更是自我教育的过程。学生通过阅读形成独立思考能力，形成对真善美的判断。

四、阅读教学的实践建议

扩大阅读范围

教师应鼓励学生阅读教材之外的书籍，通过课外阅读拓展知识视野，将课堂内容与实际生活联系起来。

优化教学条件

提供丰富的阅读材料，创设良好的阅读环境，如图书馆、阅读角等，并定期组织读书交流活动，激发学生的阅读热情。

教师素养的提升

教师需通过阅读不断更新教育理念，掌握多样化的教学方法，以更好地引导学生进行深度阅读。

五、阅读与品德教育

阅读还能培养学生的道德情操。通过阅读英雄人物、科学成就等书籍，学生能树立正确的价值观，形成积极向上的人格。

苏霍姆林斯基强调，阅读是学生终身发展的关键，教育应致力于培养"会阅读的人"，让书籍成为学生成长道路上的"营养源"。