六年级语文教材中常见的三首古诗运用了多种修辞手法，以下是具体分析：

一、《望洞庭》- 刘禹锡

比喻

“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”中，将平静的湖面比作“未磨的铜镜”，形象地描绘出湖水清澈、波光粼粼的景象。

拟人

“白银盘里一青螺”将君山比作“青螺”，赋予山景以动态美感，增强画面感。

二、《忆江南·江南好》- 白居易

夸张

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”运用夸张手法，极言江水之绿与江花之艳，突出江南春色的绚烂。

拟人

“能不忆江南”通过反问句式，将江南拟人化，表达对江南的无限眷恋。

三、《六月二十七日望湖楼醉书》- 苏轼

比喻

“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”将乌云比作“翻墨”，雨滴比作“跳珠”，生动展现骤雨的磅礴气势。

夸张

“卷地风来忽吹散”通过夸张描写风势之猛，强化了自然现象的动态感。

拟人

“水村山郭酒旗风”中，“酒旗风”将酒旗拟人化，暗示村民的欢快生活。

四、《浪淘沙·九曲黄河万里沙》- 刘禹锡

夸张

“九曲黄河万里沙”以夸张手法展现黄河的源远流长与波涛汹涌。

想象

“如今直上银河去，同到牵牛织女家”通过想象，将黄河与银河、牛郎织女联系，升华了诗歌意境。

五、《马诗二十三首·其五》- 李贺

比喻

“大漠沙如雪，燕山月似钩”将沙漠比作“雪”，将明月比作“钩”，营造出边塞的苍凉氛围。

拟人

“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”通过假设，赋予边疆防御以生命，表达对良将的渴望。

六、《寒食》- 白居易

拟人

“春风御柳斜”将春风拟人化，赋予其“斜”这一动态特征，生动表现春风的轻柔。

总结

以上三首诗分别运用了比喻、拟人、夸张、想象等修辞手法，通过生动的意象和艺术表达，展现了自然景观与人文情感的交融。学习时可通过对比分析，体会不同修辞对意境营造的作用。