英语教具的使用情况及其效果如下：

平时上课以配套教具为主，形式单调

由于多数学校没有条件为每个教室配备多媒体设施，教师通常使用实物和配套教学教具（如录音机、磁带、单词卡片、教学挂图）来辅助教学。这种单一的形式限制了学生的学习积极性，使课堂气氛变得沉闷单调。

公开课上争奇斗艳，夺人眼球

在公开课上，教师为了吸引学生兴趣，会使用各种新颖的教具（如新颖的模型、精美的图片、多媒体课件等）。尽管这些教具看起来很吸引人，但对于其是否真正促进了课堂教学的有效性却未多加考虑。

教具制作繁琐，使用时却如昙花一现

许多教师在制作教具时投入了大量心力物力，但这些教具在课堂上的使用时间和价值有限，导致教育资源的浪费。有时教师可以采用简便的直观手段（如语言、手势）来替代复杂的教具或多媒体课件。

过于追求时尚

一些教师在选择教具时过于追求时尚和新奇，忽视了教具的实用性和合理性。这导致学生在课堂上的注意力被各种教具吸引，而忽略了学习内容本身，从而影响了教学效果。

忽视实用效果

有教师不管课堂教学是否需要，将过多的教具引入课堂，结果转移了学生的注意力，使教学偏离主题，未能发挥教具应有的辅助作用。

浪费教学资源

一些教师为了制作复杂的多媒体课件等，不顾实际情况，浪费了大量教学资源。这种做法既舍弃了教师的教学特长和经验，又造成了教育资源的浪费。

科学性问题

教具作为教学的辅助工具，其作用应在教学活动中得以发挥。但实际中，由于使用不当或缺乏创新，教具的作用未能充分发挥，影响了教学效果。

建议：

合理选择和使用教具：教师应根据教学内容和学生的实际需求，合理选择和使用教具，避免盲目追求时尚和新奇。

注重实用性和简便性：在制作和使用教具时，教师应注重其实用性和简便性，避免不必要的浪费。

创新和改进教具：鼓励教师探索和创新教具，以满足学生个性化需求，提高教学效果。

通过以上措施，可以更好地利用英语教具，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。