初中课外文言文字词解释的三种主要方法如下：

一、语境分析法

通过分析词语在具体语境中的含义来推断其解释。当遇到生僻词时，需结合上下文理解其词性、用法及含义。例如：

“加兵”（《赵奢说平原君》）：若按字面解释“增加士兵”不符合语境，结合“诸侯”这一主语和战争背景，可推断为“兴兵攻打”。

“美”（《史记·屈原贾生列传》）：在“吾妻之美我者”中，根据现代汉语中形容词无宾语的特点，可判断为动词活用，意为“以……为美”。

二、组词法

利用现代汉语中与文言词相关的常用词语进行组词，通过词义联想来推测文言词的含义。例如：

“交通”（《桃花源记》）：可组词为“交通便利”，结合文意理解为“交错相通”。

“妻子”（《史记·项羽本纪》）：古义为“妻子儿女”，现代汉语中则指“配偶”，需结合语法结构判断活用情况。

三、迁移法（直接搬运法）

将课内学过的文言实词、虚词的意义迁移到课外文言文中。例如：

通假字：如“被”通“披”，“有”通“又”；

古今异义词：如“妻子”（古义含“子女”）、“地方”（古义为“土地”）；

一词多义：如“意”（可作名词、动词、形容词）。

注意事项：

1. 组词后需代入原文验证通顺性，避免生硬翻译；

2. 语境分析法需结合语法结构判断活用现象（如名词作状语、动词活用为动宾等）；

3. 建立课内重点词（通假字、古今异义等）的积累本，便于考试时直接应用。